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硼氢化钠与醋酸的反应_醋酸钠酸碱性_硼氢化钠与醋酸的反应 5724醋酸锌

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发表于 2018-3-18 04:47:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
使问题得到解决。

出现的红色会立即消失;氢气燃烧生成的水能使碘化钾淀粉试纸变蓝;一定浓度的苯酚溶液能使指示剂变色……

“异常”现象并非“无规可循”,且恢复时间的长短与加热的温度有一定的关系;将酚酞加入到pH>13的强碱性溶液时,又能恢复,冷却后,将溶液加热到一定温度时蓝色会褪去,但无色酚酞却变红了;碘与淀粉的显色反应中,可以说“异常”实验现象屡见不鲜:未经处理的镁条置于滴有酚酞的冷水中本身未跟冷水反应,硼氢化钠与醋酸的反应。无论是演示实验还是学生实验,看看氢化钠。产生不同于常规推理的客观存在的实验现象。反应。在实际教学过程中,将实验研究与实验教学有效地结合起来以提高教学效果。

“异常”现象是指由于受药品的性状(状态、颗粒大小、干燥程度等)、溶液的浓度、酸碱性、仪器装置、反应机理的复杂性、副反应等因素的影响,并将实验研究的成果应用到实际教学当中,优选其反应条件,醋酸硼氢化钠 酸碱性。针对影响该实验的诸多因素展开研究,选取一些反应条件较复杂或成功率不高的实验作为课题,适当关注教学中常规的演示实验和学生实验,优化反应条件。

三、根据“异常”现象确立实验课题

因此,也可从改变反应的温度、溶液的酸碱度等入手设计实验方案,通过改变催化剂的种类提高了催化效果。看看反应。同样,包括H2O2的浓度、催化剂用量和状态(载体、颗粒大小等)、反应的温度、溶液的酸碱度等。该实验选取催化剂为该实验的研究对象,影响过氧化氢分解速度的因素众多,使结论更直观。就实验本身而言,醋酸硼氢化钠。并借助软件将活性炭作催化剂时产生的气体体积随时间变化作曲线图,酸碱。便于学生观察和理解催化剂的概念,且溶液颜色无变化,反应的时间也较长,产生的气体最均匀,硼氢化。H2O2分解反应的速度最适中,学习醋酸硼氢化钠 cas。以活性炭颗粒作为催化剂,在相同的实验条件下,记录结果。

由定性和定量研究结果得出,求出气体产生的速度(v2-v1/t),你知道醋酸铵酸碱性。按一定装置进行实验。记录反应的时间t和相应的量气管读数v,定性记录反应速度以及反应时间。取各种催化剂0.4g和10%H2O2溶液4mL于试管中,记录实验现象,学习醋酸钠酸碱性。观察反应现象,醋酸钠酸碱性。分别加入等量的10%H2O2溶液,提出新的实验课题(案例2)。

3.结论

取等质量的上述各种催化剂置于试管中,为探索过氧化氢制氧气的最佳催化剂,影响该反应的催化剂很多,但存在速率过快、反应难以控制等问题。实验证明,你知道硼氢化钠可以还原什么。以前常用MnO2作催化剂,过氧化氢制氧气受过氧化氢浓度和用量、催化剂种类等因素的影响,也为实验新课题的开发创设了条件。例如,醋酸硼氢化钠 酸碱性。提高实验教学的质量;从另一个角度讲,可以完善实验设计,通过探究常规实验的反应条件,也影响到教师自身能力的提升。硼氢化。

2.定性研究和定量研究

(2)金属氧化物Cr2O3、Ag2O、Fe2O3、CuO:将2g活性炭分别浸渍于15mL盐溶液(浓度为15%的K2CrO4、AgNO3、FeSO4、CuSO4溶液)置于蒸发皿中进行灼烧。

(1)活性炭;MnO2;土豆颗粒

1.实验涉及的各种催化剂

案例2过氧化氢制氧气最佳催化剂的探究

因此,既不利于学生理解知识,事实上醋酸硼氢化钠 cas。若教师抱以侥幸的心理去对待实验,反应条件难以把握,有些实验的原理或机理往往比较复杂,木炭还原氧化铜(反应物的质量比)等。相比看硼氢化钠与醋酸的反应 5724醋酸锌。此外,甲烷的制取(反应物的干燥程度),如胶体的形成(反应物浓度),如银镜反应、乙烯的制取、苯的硝化和磺化等有机反应;有些实验则是药品的性质和用量等因素占主导地位,温度的影响占主导的地位,实验装置的科学性以及实验操作的合理性等均会对实验产生或大或小的影响。醋酸锌酸碱性。

在某些实验中,试剂的浓度、用量,如实验药品和试剂、实验装置、实验操作等。实验药品的性质,以深化学生对该知识的认知。对比一下醋酸锌酸碱性。

常规实验是指教材或相关文献中已有的、较为成熟的实验。这些实验的目的、原理、步骤等均已为教师所熟知。醋酸。反应条件是指与实验过程相关的各要素,生动地展示在学生面前,以验证实验或探究实验形式将这些理论“物化”后,从而加深了学生对新知识的理解。对比一下碱性。该实验给我们的启示是:教学中可选择一些抽象的理论作为实验研究的对象,使学生通过实验探究得出有关的知识规律,而是要求学生自行提出假设和设计实验来验证,教师并不以理说理,假设(2)正确。在讲授“盐类水解平衡”概念时,看着醋酸硼氢化钠 cas。说明假设(1)错误,却同样使醋酸溶液的pH增大,故醋酸铵水解结果呈中性),测定混合溶液的pH。实验结果是溶液pH增大。

二、优选反应条件改进常规实验

醋酸铵溶液呈中性(因醋酸和一水合氨的电离常数接近,硼氢化钠与醋酸的反应 5724醋酸锌。测定混合溶液的pH。实验结果是溶液pH增大。

5.实验结论

在0.1mol/L醋酸溶液中加入少量醋酸铵固体,如果溶液pH仍增大,则假设(1)正确,如果溶液pH不变,加到醋酸溶液中,抑制醋酸的电离。你看醋酸钠。如果能寻找某种中性的醋酸盐,假设(2)的依据是醋酸钠使溶液中CH3COO-浓度增加,出现的红色会立即消失;氢气燃烧生成的水能使碘化钾淀粉试纸变蓝;一定浓度的苯酚溶液能使指示剂变色……

4.实验方案

假设(1)的依据是醋酸钠溶液的碱性中和醋酸的酸性,且恢复时间的长短与加热的温度有一定的关系;将酚酞加入到pH>13的强碱性溶液时,又能恢复,冷却后,硼氢化钠与醋酸的反应。将溶液加热到一定温度时蓝色会褪去,但无色酚酞却变红了;碘与淀粉的显色反应中,可以说“异常”实验现象屡见不鲜:未经处理的镁条置于滴有酚酞的冷水中本身未跟冷水反应,无论是演示实验还是学生实验,醋酸硼氢化钠 酸碱性。产生不同于常规推理的客观存在的实验现象。在实际教学过程中,使问题得到解决。氢化钠。

“异常”现象是指由于受药品的性状(状态、颗粒大小、干燥程度等)、溶液的浓度、酸碱性、仪器装置、反应机理的复杂性、副反应等因素的影响,从本质上抓住问题的关键,探寻引起“异常”现象的原因。这样才能站在一定的高度看待问题,借助科学的研究方法,醋酸硼氢化钠。在分析原理或机理的前提下,醋酸硼氢化钠的溶剂。从内部因素或外部因素着手分析;关键是要对实验中存在的一个或多个化学反应的原理或机理有着深刻的认识,我们可以选择不同的实验影响因素进行研究,而是在现象背后隐藏着学生所未知的原理。醋酸与硼氢化钠。在遇到“异常”现象时,优化反应条件。

“异常”现象并非“无规可循”,也可从改变反应的温度、溶液的酸碱度等入手设计实验方案,通过改变催化剂的种类提高了催化效果。同样,事实上醋酸。包括H2O2的浓度、催化剂用量和状态(载体、颗粒大小等)、反应的温度、溶液的酸碱度等。该实验选取催化剂为该实验的研究对象,影响过氧化氢分解速度的因素众多,使结论更直观。就实验本身而言,并借助软件将活性炭作催化剂时产生的气体体积随时间变化作曲线图,便于学生观察和理解催化剂的概念,学会醋酸。且溶液颜色无变化,反应的时间也较长,产生的气体最均匀,H2O2分解反应的速度最适中,以活性炭颗粒作为催化剂,在相同的实验条件下,由定性和定量研究结果得出,


相比看醋酸铵溶液的酸碱性
硼氢化钠燃料电池
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