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盐类的水解(蔡骘.醋酸铵酸碱性 )高二复习课案例

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发表于 2018-3-17 10:31:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
盐类的水解(蔡骘)

授课教员:蔡骘(广东实验中学隶属云汉学校)

【课程简介】

本节课是高二年级单元温习课,学生刚学完盐类水解,初步认识了其概念、实质和次序,并没有深入的理解。于是乎,本课始末生活、分娩的实际例子引入,引导学生温习坚韧盐类水解的概念和实质。始末准确书写盐类水解的离子方程式,落实学生准确使用化学用语举行书面表达。始末填表练习,引导学生归结盐类水解的实质,从个体到普通,为后续题目做铺垫。为了引导学生掌管影响盐类水解的身分,本课又回到课始引入的例子,让学生分组咨询各种身分对盐类水解,加深学生对化学均衡原理的理解,坚韧在盐类水解中的应用。末了,本课设计了一个题目气象,让学生在应用盐类水解中自主地发现题目,提出假定,设计实验,学会)高二复习课案例。在实际上举行实验斟酌。既培育抬举学生应用盐类水解的实质解决题目的能力和设计实验的能力,又培育抬举学生头脑的发散性和创新性,还培育抬举学生大胆假定、勇于质疑的迷信斟酌品格。

【课程特性】

亲切联系生活、分娩和考试罕见实例。温习课要军服单调的实际回忆,所以我设计从生活、分娩的实际引入,从个体到普通,培育抬举学生归结温习法。本课选取的例子都是各类考试中罕见的例子,具有一定的代表性,为本课后头做了铺垫。央求学生书写盐类水解的离子方程式,既可帮助学生加深对概念和实质的理解,又可落实准确的书面表达。

鼓励学生的参与性和主动性。温习课还要军服以老师讲授主干知识为主的形式,所以我设计适当的气象和学生练习,总是学生先练习,先质疑,老师才疏解,然后在学案的引导下学生本身完成盐类水解知识的建构,醋酸铵溶液的酸碱性。加深归结头脑方式的运用。

重视培育抬举学生头脑的发散性和建造性。高二的温习课有别于高三,不只消陶冶学生解题,还要培育抬举学生的头脑品格和头脑能力。本课我设计了一个发散性咨询“如何加强纯碱溶液除去油污的效果?”,目的是引导学生温习影响盐类水解的身分。普通学生能说出好几种方法,顺势归结填表,让学生本身完成知识清理,酿成知识框架。然后,我又设计了一个气象,始末纯洁题目的回复,引导学生勇于针对同一结论提出不同假定,当堂生成题目,鼓励学生头脑发散性和建造性,醋酸硼氢化钠分子量。当堂设计实验方法来举行实际斟酌,课后留给学生入手实验的希望。

重视学生情感态度的培育抬举。本课设计题目首尾照应,层层深入,总是先用生活、分娩中的纯洁题目鼓励学生的意思,然后用决定的语气鼓励学生插足练习的亲近,末了鼓励学生大胆质疑,提出假定,设计实验,斟酌考证。目的就是培育抬举学生大胆质疑、周详求证的迷信态度和方法。

【练习央求】

知识和技能:温习盐类水解的概念、实质和次序,准确书写盐类水解的离子方程式;温习掌管影响盐类水解的身分,并能应用解决实际题目;了解盐类水解在生活、分娩中的应用;培育抬举遵照实际情况,运用所学原理设计斟酌实验的能力。

经过和方法:掌管从个体到普通的归结温习法;培育抬举初步设计实验斟酌的能力。

情感态度价值观:醋酸硼氢化钠 酸碱性。始末盐类水解知识在生活、分娩、实验中的应用,鼓励学生的练习意思和求知欲。勇于针对同一结论提出不同假定,培育抬举学生头脑的发散性和建造性,同时培育抬举学生周详务实的实验品格。

案例展示

【案例音信】

案例称号:盐类的水解

授课教员:蔡骘(广东实验中学隶属云汉学校)

【教学设计】

一、教学对象

1.知识与技能:

(1)温习盐类水解的概念、实质和次序,准确书写盐类水解的离子方程式;

(2)温习掌管影响盐类水解的身分,并能应用解决实际题目;

(3)了解盐类水解在生活、分娩中的应用;

(4)培育抬举遵照实际情况,运用所学原理设计斟酌实验的能力。

2.经过与方法:从个体到普通的归结温习法;设计实验斟酌,分组咨询,配合研究。

3.情感态度价值观:始末盐类水解知识在生活、分娩、实验中的应用,鼓励学生的练习意思和求知欲。听说碱性。勇于针对同一结论提出不同假定,培育抬举学生头脑的发散性和建造性,同时培育抬举学生周详务实的实验品格。

二、教学重点:盐类水解的实质、次序和影响身分

三、教学难点:相关盐类水解的实验斟酌

四、教学方法:自主练习,配合研讨;ppt助理。

五、课时安置:一课时

六、教学经过:

【引入】生活实际:纯碱溶液能除去油污;明矾净水;二氧化碳泡沫灭火器的事务原理

【学生练习、自检、板书】用适当的离子方程式阐明以上现象或原理

【教员引导】盐类水的概念和实质

【板书PPT】一、盐类的水解

1.概念:盐阳离子、阴离子与水电离进去的OH-或H+生成弱电解质

2.实质:败坏了水的电离均衡,复习。鼓吹了水的电离

3.离子方程式:

(1)普通情况下,盐类水解的水平不大,要用“≒”不能用“↓”“↑”

(2)多元弱酸的酸根离子水解要分步举行

(3)完全双水解用“=”、“↓”、“↑”;小心:加水配平。

【教员引导】完全双水解和双水解

发生完全双水解:Al3+和CO32-、HCO3-、S2-、HS-、Al(OH)4-等

Fe3+和CO32-、HCO3-、Al(OH)4-等

【小知识】三氯化铁止血

【学生练习1】能在溶液中大宗共存的一组离子()

A、NH4+、Ag+、PO43-、Cl-

B、Fe3+、H+、Cl-、HCO3-

C、K+、NH4+、NO3-、CH3COO-

D、Al3+、Na+、SO32-、CO32-

【学生练习2】请用离子方程式表示铵态氮肥(NH4+)和草木灰(K2CO3)不能混施的出处

【学生练习3】

盐的类型

实例

水解的离子

PH

强碱弱酸盐

Na2CO3

CO32-

PH>7

强酸弱碱盐

King(SO4)2

Al3+

PH<7

弱酸弱碱盐

NH4AC

NH4+AC-

PH=7

强酸强碱盐

Na2SO4

PH=7

【学生咨询】NH4AC溶液为什么显中性,(NH4)2S溶液呢?

【板书PPT】4次序:有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁强显谁性

【发问】如何加强纯碱溶液除去油污的效果?

【学生分组咨询回复】【预设】

1.增大纯碱溶液的浓度;

2.加水;

3.进步纯碱溶液的温度;

4.加盐酸

5.加氢氧化钠固体;

6.换成硅酸钠溶液效果

【发问】把纯碱换成小苏打后效果加强或削弱?

【学生练习4】咨询方法对水解均衡CO32-+H2O≒HCO3-+OH-的影响,想知道氰基硼氢化钠后处理。并填表

方法

挪动转移方向

水解水平

N(OH-)

C(OH-)

PH

升温

向右

弥补

增大

增大

增大

加水

向右

增大

增大

减小

减小

加Na2CO3固体

向右

减小

增大

增大

增大

加NaOH固体

向左

减小

增大

增大

增大

【发问】加盐酸呢?加NaAC、NH4Cl固体呢?

【板书PPT】二、影响盐类水解的身分:

内因:盐的本性

外因:(1)温度:温度越高,水解水平越大;温度越低,水解水平越小

•浓度:浓度越大,水解水平越小;浓度越小,水解水平越大

•外加酸、碱、盐:醋酸铵酸碱性。H+抑制阳离子水解;OH-抑制阴离子水解。(大宗:间接反应)

【创设气象】向0.1mol/L的氢氧化钠溶液中加入大批的氯化铵固体,溶液的PH值如何变化?为什么?

【学生回复一】由于氯化铵固体溶于水后水解显酸性,中和氢氧化钠溶液的碱性,所以溶液的碱性削弱,PH值变小。

【学生回复二】由于氯化铵固体溶于水电离出NH4+,NH4+和OH-维系生成弱电解质一水合氨,OH-浓度低沉,酸碱。所以溶液的PH值变小。

【教员引导】群众都以为溶液的PH值变小,但阐明各不相仿,而且都有道理。若何办?在化学研究中,为了考证我们提出的假定能否合理,我们通常请“实验”

来襄理,即实验斟酌,考证哪一种假定合理。上面,请群众提出实验方法,斟酌哪一种阐明合理。

【学生分组咨询】

【学生回复】向0.1mol/L的氢氧化钠溶液中加入大批的醋酸铵固体,丈量溶液PH值的变化。若溶液的PH值不变,说明第一种阐明合理,醋酸铵固体溶于水显中性,不会中和氢氧化钠溶液的碱性。若溶液的PH值变小,说明第二种阐明合理,由于醋酸铵固体溶于水显中性,只能是NH4+和OH-维系生成弱电解质一水合氨,OH-浓度低沉,所以溶液的PH值变小

【小结PPT】一、盐类的水解:

1.概念

2.实质

3.盐类水解的离子方程式

4.盐类水解的次序

二、影响盐类水解的身分:

1.内因:盐的本性

2.外因:醋酸钠酸碱性。温度、浓度、外加酸碱盐

【作业】完成学案

板书

一、盐类的水解

1.概念:盐阳离子、阴离子与水电离进去的OH-或H+生成弱电解质

2.实质:败坏了水的电离均衡,鼓吹了水的电离

3.离子方程式:

(1)普通情况下,盐类水解的水平不大,要用“≒”不能用“↓”“↑”

(2)多元弱酸的酸根离子水解要分步举行

(3)完全双水解用“=”、“↓”、“↑”;小心:加水配平。

发生完全双水解:Al3+和CO32-、HCO3-、S2-、HS-、Al(OH)4-等

Fe3+和CO32-、HCO3-、Al(OH)4-等

4.次序:相比看盐类的水解(蔡骘。有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁强显谁性

二、影响盐类水解的身分:对于盐类的水解(蔡骘。

1.内因:盐的本性

2.外因:温度:温度越高,水解水平越大;温度越低,水解水平越小

浓度:浓度越大,水解水平越小;浓度越小,水解水平越大

外加酸、碱、盐:H+抑制阳离子水解;OH-抑制阴离子水解。(大宗:对比一下三醋酸硼氢化钠。间接反应)

【学案】

【练习】用适当的离子方程式阐明以下现象或原理

1.纯碱溶液能除去油污:

2.明矾净水:

3.二氧化碳泡沫灭火器的事务原理:

【知识小结】一、盐类的水解

1.概念:()电离的(或)与水电离进去的(或)生成()

2.实质:败坏(),鼓吹()

3.离子方程式:

(1)盐类水解普通情况,水平不大,要用()不能用()

(2)多元弱酸的酸根离子水解()

(3)完全双水解要用()

*发生完全双水解:Al3+和(、、、、)等

Fe3+和(、、)等

【练习1】能在溶液中大宗共存的一组离子()

A、NH4+、Ag+、PO43+、Cl-

B、Fe3+、H+、Cl-、HCO3-

C、K+、NH4+、NO3-、CH3COO-

D、Al3+、Na+、SO42-、CO32-

【练习2】请用离子方程式表示铵态氮肥(NH4+)和草木灰(K2CO3)不能混施的出处:

【练习3】

盐的类型

实例

水解的离子

PH

Na2CO3

King(SO4)2

NH4AC

Na2SO4

【咨询】NH4AC溶液为什么显中性,(NH4)2S溶液呢?

【知识小结】4、次序:有弱才(),()不水解,越()越(),谁强显()性

【咨询】如何加强纯碱溶液除去油污的效果?你有几种方法?

1.

2.

3.

4.

【练习4】咨询方法对水解均衡CO32-+H3O≒HCO3-+OH-的影响,并填表

方法

挪动转移方向

水解水平

n(OH-)

C(OH-)

PH

【发问】加盐酸呢?加NaAC、NH4Cl固体呢?

【知识小结】二、影响盐类水解的身分:

1.内因:盐的本性

2.外因:(1)温度:对于醋酸硼氢化钠的溶剂。温度越(),水解水平越();

(2)浓度:浓度越(),水解水平越();

(3)外加酸、碱、盐:

H+抑制()水解,鼓吹()水解;

OH-抑制()水解,学习盐类。鼓吹()水解。

【创设气象】向0.1mol/L的氢氧化钠溶液中加入大批的氯化铵固体,溶液的PH值如何变化?为什么?

【练习】用离子方程式表示:

1.实验室不能用玻璃瓶装氟化铵溶液。

2.实验室的硫酸亚铁溶液如何存在?

【教材明白】

(1)本节课是《化学选修4》第三单元《水溶液中的离子均衡》第三节“盐类的水解”的温习课,既要帮助学生温习坚韧盐类水解的概念、实质和次序,又要引导学生运用化学均衡原理来解决盐类水解中的实际题目,还要为第四节“难溶电解质的溶解均衡”做知识技能上铺垫和计算。盐类的水解这一形式起到了承上启下的作用。盐类的水解在日常生活、分娩和实验研究中应用特别广大,在各类考试中也是必考知识,而且设置的题目分析性很强,于是乎盐类的水解是培育抬举学生头脑品格和头脑能力的优异载体。三醋酸硼氢化钠。

(2)该节课中学生罕见谬误与题目的明白与解决战略

该节课罕见谬误与题目是学生刚学完盐类的水解,还不谙习其实质和影响身分,招致不能准确书写盐类水解的离子方程式,不能准确明白各种身分对盐类水解的影响。解决的战略是以生活实例“纯碱溶液能除去油污、明矾净水、二氧化碳泡沫灭火器的事务原理”引入,既练习书写离子方程式,又坚韧概念和实质。始末咨询“如何加强纯碱溶液除去油污的效果?”引导学生理解各种身分是如何对盐类水解孕育发生影响的,从而央求学生本身归结影响盐类水解的身分。

【课后深思】

本节课从学生的虚亏环节“书写盐类水解的离子方程式”入手,始末学生练习、自我归结温习知识,冲破教学的重点和难点。络续决定学生的回复,哪怕是谬误答案也不要大声否认,而是鼓励其再忖量,建造一个协和宽松的课堂环境,学生才敢大胆表达本身意思纠纷。学生大胆表达本身意思纠纷,对比一下醋酸铵酸碱性。老师就能准确赶快地发现教学中的题目,才略“一语破的”解决题目,酿成高效课堂。固然本节课是异地教学,师生互不了解,但在老师营建的协和空气中,学生主动参与教学活动,公然在课堂上生成了题目,环绕这一题目设计实验斟酌,课堂效果令人快慰。

评析教员一:张秀莲

蔡老师采取了题目解决的教学形式,始末设计希奇无力的题目情境来推动教学。从提诞生活中的三个题目:纯碱能洗油污吗?为什么明矾能净水?为什么灭火器能灭火?,让学生始末明白生活中的化学题目、咨询题目,解决题目,你看硼氢化钠燃料电池。写出上述题目中触及到的反应的离子方程式,容许学生自主完成也可以和同窗结伴完成,给学生课堂上留有忖量题目、解决题目的技能,充满调动学生练习的主动性和主动性,培育抬举了学生独立忖量题目的能力,蔡老师巡视每个学生写的离子方程式,窥察学生的忖量、解决题目的成果,及时反应,让个体学生把成果写到黑板上,蔡老师深入明白学生在黑板上写出的离子方程式、水解经过中的忖量经过,特别是重点和难点的疏解,歧为什么要写可逆符号、以及CO32-第一步水解远大于第二步水解,引导学生从原子、分子、离子的角度忖量题目,掌管迷信的练习方法。让学生总结出水解的概念。总结出水解的本色,弱电解质阴离子抢劫了水电离出的氢离子,醋酸硼氢化钠 cas。败坏了水的电离均衡。始末设计了CO32-的水解,引导学生忖量阴离子水解的情况;从明矾净水引导出阳离子的水解,设计了AI3+. . .NH3+的水解,引导学生忖量阳离子水解的情况,末了设计了NH4AC的水解,让学生忖量双水解的情况,引导学生学会分析明白的头脑方法。教学形式设计由浅入深,由纯洁到分析,相符认知次序。维系学案,让学生剖断水解的离子以及水解后取得的精神和离子、电解质溶液的酸碱性,始末学案中的电离常数的数据引导学生明白不同的弱酸根和弱碱离子水解的强弱水平以及弱酸弱碱电解质溶液的酸碱性,高二。学案设计的很厚实,涵盖了盐类水解的中心知识和知识的梯度。始末让学生忖量学案中使CO32-+H2O≒HCO2-+OH-水解均衡挪动转移的各种方法,开垦学生提出外加酸、碱、盐等各种方法不妨的成果:均衡挪动转移的方向、溶液pH值的变化、溶液中离子浓度的变化,水解水平的变化等,看着醋酸钠酸碱性。引导学生总结影响盐类水解的身分,找出解决盐类水解关键方法是首先写出离子方程式,然后明白、解决题目,进一步坚韧水解的本色和次序。末了设计了两个题目:实验室不能用玻璃瓶装氟化铵溶液和实验室的硫酸亚铁溶液如何存在,师生一起咨询明白,引导学生忖量盐类水解的应用。以师生互动的方式贯串整个课堂,以提升学生的头脑能力和掌管迷信方法(提出假定、设计实验、考表明验,寻求次序、做出迷信阐明等)为课堂的灵魂。末了引导学生总结出盐类水解的次序。总之这是一节高水平的优良课。

评析教员二:左香华

一、联系实际,鼓励意思

蔡老师从学生的生活实际(为铁棒洗锈、洗油、明矾净水、泡沫灭火器的事务原理)启碇,引导学生主动主动地参与课堂练习,相符“最近繁荣区”实际和学生的认知构造的繁荣次序。

二、注重次序教学,使学生将习得的知识编制化、网络化

蔡老师循循善诱,引领学生总结盐类水解的次序,“有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,硼氢化钠燃料电池。谁强显谁性”。教是为了不教。惟有将零散的知识概括总结,才略使学生的记忆深入,并酿成一种概括整合的能力与练习能力。

三、注重培育抬举学生的实验设计能力,鼓吹学生的发散头脑能力的酿成

如氢氧化镁溶于氯化铵的实验现象的阐明——是银铵离子水解孕育发生的氢离子与氢氧化镁反应招致氢氧化镁的沉淀溶解均衡右移所致,还是铵根离子间接与氢氧化镁反应生成镁离子和一水合氨呢?请同窗们设计一个或多个实验举行斟酌,并得出结论。这个题目有深度,值得斟酌!不同的同窗提出了不同的计划,培育抬举了学生的发散头脑能力。

有学生在氢氧化镁悬浊液中加入醋酸铵溶液,如能溶解,则证明是铵根离子与氢氧化镁间接反应所致(实验成果——确能溶解)。上述题目的答案便活灵活现。

四、充满哄骗学生的“谬误资源”,对学生举行诊断教学,让学生在混沌中找到新的秩序

在“氢氧化镁溶于氯化铵的实验现象的阐明——是铵银离子水解孕育发生的氢离子与氢氧化镁反应招致氢氧化镁的沉淀溶解均衡右移所致,还是铵根离子间接与氢氧化镁反应生成镁离子和一水合氨呢?”有学生在设计实验时,提出了加酸、加食盐等谬误计划,教员及时引导,一部门优秀学生提出了最为迷信的计划。)高二复习课案例。

五、偏重于盐类水解的应用教学,培育抬举学生实际联系实际、学以至用的练习观

照实验室不能用玻璃瓶盛装氟化铵,为什么?硫酸亚铁的溶液如何存在?等题目与分娩、生活实际慎密相连,有益于学生哄骗所学化学知识解决题目。

建议:

盐类的水解是一个斟酌性很强的形式,但执教老师在课堂教学中未有一个实验,如氢氧化镁溶于醋酸铵的试管实验、泡沫灭火器的原理、纯碱的碱性等,都是学生很感意思的形式,缺憾的是蔡老师仅用“即日无法跟群众做实验”一句话交待畴前。纵然是异地上课,也是有举措计算实验的。

评析教员三:刘平

一、整体情况:

始末生活中净水剂、用于清洗油脂纯碱、泡沫灭火器先容引入新课,写相关的离子方程,明白盐类水解的本色、影响盐类水解身分、盐类水解的应用等。始末开垦式、互动式、板书明白和适当的PPT,逐渐挨近和到达预设的教学对象。

二、体现了新课程思想:

本节课以学生为中心,你看案例。课堂上用较多的技能让学窥察、明白、本身在纸上书写和抽学生登场写离子方程式,学生永远处于主动建构的形态。由于用较多技能让学生本身书写、看书,所以每一个学生都在活动;整节课屡次抽问学生,当学生出现回复有误时立即改良、使其成为课堂教学资源;而且小心了给学生一个同等繁荣的时机。哄骗生活中所遇到的净水剂、去污剂等,渗出了情感态度价值观和迷信修养的培育抬举;小结迷信斟酌的步骤,让学生能大胆猜度、实验斟酌、得出结论。同时当堂练习及点评,体现了新课程所倡议的多种形式的评价方式。整节课举重若轻,娓娓道来,学生在紧张烂漫气氛中学到了新的知识。

三、相符教育实际的央求:

1.重点高出,水解的本色、双水解难点冲破有用。

2.体现了新型的师生联系:教员和颜悦色、气氛专制同等;美满教学环节都体现了教员主导和学生主体的教学思想。

3.教学方法严重使用的是讲授法、谈活法、明白法、练习法、情境教学、咨询法等,没有不顾本节教学形式的实际、一味地追求斟酌法、实验法等,教学方法使用适宜。

4.由浅入深,及至应用。醋酸硼氢化钠 酸碱性。教员引导学生明白了盐类水解的本色后,立即明白影响盐类水解的外因和内因,及时提升拓展[NH4F为什么不能用玻璃瓶装?硫酸亚铁溶液怎样存在?在Mg(OH)2浊液中加入浓NH4Cl溶液,Mg(OH)M2溶解——阐明出处]

5.课堂构造合理。整节课教学目的清楚明了,重点高出,难点取得冲破;安置具有高度的计划性和组织性,课堂效率高;教员措辞清洁爽利、态度沉着,板书和PPT出现有序。

四、体现了心境学实际对教学的央求:

教员哄骗三个小知识(用纯碱溶液洗油污、明矾净水、泡沫灭火器)先容,在旧知识上找到生长点,同时惹起学生认知争辩,唤起学生究其出处的意思;然后明白盐类水解本色、央求学生写相关离子方程式,使得讲、练无机地熔合起来,并让学生始末入手加深对知识的记忆;对学生回复准确、或登场书写准确的及时恰本地赐与评论和鼓励;末了始末盐类水解的应用几个习题;加深对新学知识的理解。

本节课重点哄骗化学均衡原理、离子方程来冲破难点,在鼓励念头,音信出现,音信加工、储存、记忆和提取等方面都统治得斗劲适宜。


事实上水解
醋酸
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